115年會議紀錄總覽

這場會議把校務決策、教師行政說明與增能研習放在同一天，讓顧問、行政夥伴、教師、班代及社團代表看見彼此工作的連結。會中回到學校的辦學願景與年度重點，討論課務運作、學習支持及社區合作，也透過實作增進教師交流。希望形成的共識能回到各組與班級，成為115年秋季校務推動的依循。會後將追蹤決議，把相聚時的期待轉成課程與社區行動。

歲末相聚時，我們邀請教師、行政夥伴與諮詢委員一起回看萬華社大的腳步。大家從環境永續、族群關懷、社區培力與文化深耕四個方向，談課程如何回應地方，也提出對校務發展的提醒。這場共識營希望讓外部觀點與第一線經驗真正相遇，將意見帶回行政體系研議，慢慢長成下一階段可實踐的行動。115年將把夥伴建議帶回行政討論，逐步轉成可追蹤的方案。

行政會議是團隊整理日常工作的固定節點。各組帶著課務、學員服務、場地、財務與社區工作的進度進場，把需要協調的事情攤開來談，也在隔次會議回看是否完成。這樣的節奏讓資深同仁的經驗能被分享，新進夥伴也能理解分工脈絡。會議目標是讓訊息不落在個人手上，使問題有人承接、進度有人追蹤。115年將推動紀錄與進度追蹤線上化，讓跨組工作更好接續。

社大與協辦學校共同使用教室，許多細節都需要在開學前說清楚。會議回顧上期的清潔、設備與教室使用情形，確認本期使用空間，也討論損壞通報、課後復原與安全維護。透過面對面的協調，雙方把容易產生落差的地方逐一釐清，讓有限的校舍資源能被珍惜，也讓夜間與週末上課的師生有穩定安心的環境。未來把師生回饋帶回協調，讓場地改善回應新的教學需求。

社大與協辦學校共同使用教室，許多細節都需要在開學前說清楚。會議回顧上期的清潔、設備與教室使用情形，確認本期使用空間，也討論損壞通報、課後復原與安全維護。透過面對面的協調，雙方把容易產生落差的地方逐一釐清，讓有限的校舍資源能被珍惜，也讓夜間與週末上課的師生有穩定安心的環境。未來把師生回饋帶回協調，讓場地改善回應新的教學需求。

成果展前，參展班級帶著作品、演出與擺攤需求一起碰面。大家逐項確認預備區、舞臺時段、器材、抽籤與攤位配置，也從觀眾動線與現場安全思考可能的狀況。行前協調希望讓每個班級都知道自己的位置與任務，行政團隊也能提早補上資源缺口。當天的順利呈現，來自這些看似瑣碎卻不可少的共同準備。115年讓成果展也成為班級相識、居民走近社大的溫馨聚會。

開學前，教師們先在說明會中把一學期可能遇到的行政問題談清楚。從課表、補調課、點名、班級經營，到保險、場地與器材使用，各組依實務提醒流程，也聽取教師的疑問。會議希望減少資訊落差，讓老師能把心力放在教學，同時理解課程與校務、學員服務及公共參與之間的關係，為新學期建立穩定的合作起點。在問候與共作之間，教師也找到跨班合作的同行夥伴。

開學前，教師們先在說明會中把一學期可能遇到的行政問題談清楚。從課表、補調課、點名、班級經營，到保險、場地與器材使用，各組依實務提醒流程，也聽取教師的疑問。會議希望減少資訊落差，讓老師能把心力放在教學，同時理解課程與校務、學員服務及公共參與之間的關係，為新學期建立穩定的合作起點。在問候與共作之間，教師也找到跨班合作的同行夥伴。

剝皮寮有歷史空間，也有持續發生的城市生活。這次討論從場域可以承載什麼樣的學習開始，思考社大課程、教師專長與文化資源如何彼此靠近。與會夥伴交換合作想法，也梳理未來課程需要的素材、對象與推動條件。會議希望避免一次性的借場活動，而是讓地方知識、教學設計與社區關係逐步累積成可延續的合作。未來邀請更多夥伴回饋，使課程同時回應地方與學習需求。

A學群從萬華河岸、濕地與城市生活出發，討論課程如何回應極端氣候、生態保育與減碳實踐。教師們分享走讀、食農、循環利用及公民科學的教學經驗，也思考如何讓學員從認識環境走向實際行動。學群交流的目標，是讓不同課程彼此看見，逐步串起新店溪、華江濕地與社區日常的永續學習路徑。教師自在分享課堂故事，也為跨學群共備留下合作起點。

B學群關心萬華高齡者、新住民、身心障礙者與不同家庭的學習需要。會議從第一線教學經驗談起，分享健康促進、家庭共學、文化理解與友善支持的做法，也檢視課程是否留下足夠的參與空間。希望教師在面對不同生命背景時，能調整教學節奏，讓學習不只增加知識，也成為人與人之間相互理解和陪伴的地方。教師自在分享課堂故事，也為跨學群共備留下合作起點。

C學群把課堂視為走向社區的起點。教師與學群夥伴討論公民素養、地方行動、社團協作與生活技能如何相互連結，也交換學員從學習者轉為行動者的經驗。會議希望課程不在結業後中斷，而能延伸為社區服務、公共討論或自主社群，使學員累積參與地方事務的信心，讓萬華的問題由居民一起理解、一起回應。115年持續盤點課程地圖，讓學群隨地方與社會需求調整。

D學群以「萬華為教材」，從廟宇信仰、老產業、街區記憶、戲曲與生活美學討論課程方向。教師們分享如何把田野觀察、口述故事與藝術創作帶進教室，也關心傳統文化在當代如何被理解。學群交流希望建立更扎實的地方知識，讓學員不只欣賞文化，更能說出萬華的歷史脈絡，並以創作和行動參與保存與轉化。115年持續盤點課程地圖，讓學群隨地方與社會需求調整。

夥伴以新店溪、水岸願景與地方環境為主題，透過地圖、走讀、專題分享與對話整理彼此的觀察。不同場次把河川生態、聚落生活與環境教育連在一起，也讓教師與社團成員交換行動經驗，逐步累積可進入課程、公共參與及社區倡議的素材。115年延伸流域走讀與河川倡議，邀請居民加入水岸行動。

夥伴以新店溪、水岸願景與地方環境為主題，透過地圖、走讀、專題分享與對話整理彼此的觀察。不同場次把河川生態、聚落生活與環境教育連在一起，也讓教師與社團成員交換行動經驗，逐步累積可進入課程、公共參與及社區倡議的素材。115年延伸流域走讀與河川倡議，邀請居民加入水岸行動。

夥伴以新店溪、水岸願景與地方環境為主題，透過地圖、走讀、專題分享與對話整理彼此的觀察。不同場次把河川生態、聚落生活與環境教育連在一起，也讓教師與社團成員交換行動經驗，逐步累積可進入課程、公共參與及社區倡議的素材。115年延伸流域走讀與河川倡議，邀請居民加入水岸行動。

班代是行政團隊與各班之間重要的橋梁。交流會從班代任務談起，說明點名、器材、教室復原、訊息傳達與學期重要時程，也邀請班代提出班級現場的疑問。會議希望讓學員權益與校務資訊能順利抵達每個班級，行政端也能及早看見問題。當班代知道如何回報與協助，班級經營就多了一份穩定的支持。115年強化班代雙向回報，讓學員需求更快被看見與回應。

班代是行政團隊與各班之間重要的橋梁。交流會從班代任務談起，說明點名、器材、教室復原、訊息傳達與學期重要時程，也邀請班代提出班級現場的疑問。會議希望讓學員權益與校務資訊能順利抵達每個班級，行政端也能及早看見問題。當班代知道如何回報與協助，班級經營就多了一份穩定的支持。115年強化班代雙向回報，讓學員需求更快被看見與回應。

志工隊在例會中回顧校務支援與社區服務，也把第一線陪伴長者、協助活動和整理物資的經驗帶回來分享。大家依任務討論分工，交換服務時遇到的困難與需要，讓新加入的夥伴有方向，資深志工的經驗也能傳承。會議希望志願服務不只靠熱情，更有彼此照應的節奏，成為學校連結醫療、社福與社區的重要力量。例會也分享服務心情，讓付出的人同樣被團隊好好接住。